从学龄前幼儿到小学生，是儿童人生发展过程中基本的角色转变。这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换中的第二次转换期，幼小衔接的重要性由此可见。因此，PIEP在孩子刚踏上幼儿园的第一天，就开始了这一项“向下扎根、向上生长”的慢工程。

成为学习的主人翁

在进入小学开始未来十几年的学习生涯之前，我们必须为孩子建构起一生热爱学习的热情和建构学习的能力。PIEP探究式课堂的实践，让孩子们习得知识不是通过被动灌输，而是带着好奇心和思考自主探究，积极寻找问题的答案和解决办法。

孩子是幼小衔接的主体，他们需要知道幼升小是什么样的概念，需要面对什么样的转变。Gamma班本学期的探究课堂，正是围绕着这点而开展。在中文探究课堂上，老师用KWL问题法对孩子们的前期经验进行了调查，她向孩子们提出了两个问题；

What do I already know——

你们知道小学和幼儿园有什么不同？

What do I want to know——

你还想了解关于小学的哪些内容？

对于即将到来的小学学习旅程，作为优秀的思考者（Tinker），Gamma班的孩子们有许多疑问：

“幼儿园可以带娃娃上学，小学可以吗？”

“我知道！小学跟幼儿园的校服颜色不同。”

“幼儿园上学不用带铅笔盒。”

“小学里会有区域活动吗？能玩玩具吗？”

他们把自己的问题写下来，并绘制成图画——

孩子们需要自己寻找方法去解答自己的疑问。于是在Mike老师的英文探究课堂上，孩子们从小学书包与幼儿园书包物品的差别探究出发，进行深入的探究。

| 探究书包里的秘密

| 从课本出发， 探究小学学习的内容

What have I learned?——

Gamma班孩子对小学的初印象认知，是从自身好奇心出发，在不断探索和发现中，心中也逐渐建立了对于小学的初印象。兴趣为内在驱动，能让孩子发自内心地接纳接下来学习生活的转变。孩子们在探究中，掌握学习的主动权，成为学习的主人翁。

变化、成长、责任

随着探究课堂的深入，孩子们逐渐了解到自己未来将要面对的变化，那么新的问题又来了：面对这些变化，我们应该如何改变自己呢？这时，“我们是谁”的单元探究主题的探究意义就体现在此——变化、成长、责任。

即将踏入小学成为一名小学生，老师们抛出了一个问题：无论在学校还是在家庭中，我们自身可以承担什么责任呢？

孩子们纷纷举手回答：“每次看完书我都会放回到书架上。”、“进入阅读区我会把自己的鞋子放整齐”、“我在家会帮妈妈做家务。”……

其实在PIEP，孩子们的责任意识从小班就开始培养——学习管理自己的物品，照顾自己的生活，承担自己力所能及的事情，并学习为他人做简单的事情。维护班级环境的秩序、每周国旗下的讲话、接待小礼仪、班级值日生、小主持人……孩子们在完成教师交付的每一项小小的任务，也是对自己承担的责任有明确的认识和积极的态度。

| 认识到自身所能承担的责任后，孩子们做了收集整理，亲手制作成可视化的图片列表，并向大家展示。

Gamma班的孩子还参与自己班级的区域搭建，全班孩子齐心协力，一起把一张张纸板变成纸砖，为“建构区域”添砖加完。孩子们看见自己的成品变成班级环境的“一部分”，除了能锻炼动手能力和大脑协调，也能培养他们内心的班级荣誉和责任感，这也是进入小学学习中极为重要的品质。

孩子们听到哥哥姐姐们介绍上小学后每天都需要写作业，就提出了自己所担心的问题：“如果作业太多，写不完怎么办？”

在幼儿园，班级老师们会提醒孩子们什么时候该做什么事情，但是成为小学生后，孩子们需要自己管理时间，合理地制定自己学习、作息时间，提高效率。

| 绘本课堂《时钟国王》明白日常生活需要按照时间顺序安排

| 认识时钟，理解时针、分针、秒针的功能，并学会了如何看时间。

校园携手，双向衔接

作为华师外校直属校本部的幼儿园，在还没开始正式的小学生活，PIEP的孩子们已经徜徉在校园的每个角落。

Gamma班的孩子被邀请来观摩师哥师姐的大课间早操。整齐的队列，活力十足的跳绳操。

孩子们看着就不由自主跟着他们的动作活动身体。带着向往，孩子们已经开始希望自己从旁观者变成参与者——在真实的观摩中幼升小的情感历程得到了积极的转变。

“小学上课要如何坐呀？双手要放在桌面上吗？”

“小学要举手回答问题吗？”

“上小学上课可以去厕所吗？”

带着疑惑，Gamma班的孩子还进入了小学的课堂进行了一场实地考察——

看到哥哥姐姐们上课认真听讲、积极举手发言的模样，孩子们的心中也渐渐产生了对小学课堂的憧憬。

小学课室的班级环创和自己课室的有着明显的差异，因此孩子们对课室的黑板报很感兴趣。课后，热情的哥哥姐姐为孩子们介绍。

幼小衔接，PIEP的小华狮们时刻准备着。在PIEP快乐出发，成为一名小学生吧。