国际文凭组织（简称IBO）的全称是International Baccalaureate，创建于1968年。IB为由世界各地学校构成的共同体提供四个涵盖学前至高中的高质量并富有挑战性的教育项目，旨在创造一个更美好、更和平的世界。

国际文凭包含3至19岁学生的连续统一的国际教育，其中3-12岁阶段使用幼儿及小学项目Primary Years Program (PYP)，该项目成立于1997年。

PIEP秉承“启发潜能、培育全人”的办学宗旨，突显“更中国、更世界”的办学特色。无疑，学校的教育理念与国际文凭教育的理念是高度契合的。

在培训的初始阶段，教师们与PYP协调员共同谈论了IB使命宣言，即国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量等。

中方和外教教师从使命宣言中提炼了一些关键词进行谈论，比如Katherine中方教师就多元文化的理解和尊重发表了自己的见解，她提及基于国际文凭教育的成立背景，以国际教育与尊重为出发点，在学校社区发展多元文化和多种语言，其中尊重和弘扬本地语言的发展尤为关键；

Milo外教教师以终身学习者为例，阐述教师如何激发幼儿的学习兴趣和内驱力，从而使孩子喜欢学习，使这份学习的热情在孩子心中埋下种子并伴随孩子一生；

May外教教师基于对知识渊博的理解，认为孩子们在充满创造力和合作和谐的环境下能最大限度地发挥自己的天性。

Bob外教教师从自己丰富的IB国际幼儿园工作经历出发，也和协调员分享了他对IB使命的理解。他认为我们必须培养能适应瞬息变化时代和具有全球胜任力的人，从幼儿园开始就要培养这些品质。

随后，教师们对国际情怀和学习者培养目标继续进行了深入学习。教师们对于国际情怀的理解均发表了各自的意见。

外教老师Victoria阐述了她的理解，在认知层面，她认为孩子们可以在国际文凭教育中建立批判性思维和国际视野，这是当代孩子们未来的核心竞争力之一；在社交情感层面，关爱和反思可以使孩子在多元文化的环境中建立尊重和和平。

Milo和Katherine老师顺应着儿童心理层面的讨论，相约道出了同理心对于幼儿建立良好自我管理能力的重要性，Milo老师也就他多年体能执教的经验举出了相应生动的例子，比如，如果幼儿在学前阶段没能充分建立生活自理和尊重他人理解他人的良好心理，小学阶段将会面临人际交往和自我认同的较大挑战。

对于学习者的10大培养目标，即积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展和及时反思。教师们深刻理解了十大培养目标的深层意义，即强调了学生的品格培养，知识学习，技能掌握和社交情感的等方面。

教师们认为幼儿阶段更多是培养良好的学习习惯、探索世界的好奇心以及塑造健全的人格，为孩子们终身学习打下坚实的基础。他们纷纷表示，希望自己的教学过程中，虚心学习，慢慢积累，结合十大培养目标，为孩子们未来成长不遗余力。