尊敬的家长朋友们：           

您好！让您的孩子在幼儿园健康成长，是您也是我们的殷切期望。学前教育是终身教育的奠基阶段，对幼儿智力及其今后的发展有着极重要的作用。如今，许多家长由于受“应试教育”的影响，望子成龙心切，一味拔苗助长，错误的观念导致“小学化”倾向严重，违背幼儿身心发展规律和认知特点，阻碍了幼儿全面发展。杜绝幼儿园“小学化”倾向，需要幼儿园坚守教育规律，也需要家长的理解、支持和配合，家园共育，共同发力。在此，我们温馨致信，希望广大家长朋友阅读以下内容，能够理解和支持幼儿园去“小学化”。

     幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了创造力、想象力、思维能力等多种能力的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

违背幼儿成长规律，影响孩子身心发展

      在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，强制延长幼儿学习的专注力，长时间地过早、过多的学习会导致幼儿近视、驼背、体弱等身体不良症状产生，影响孩子的身体健康。

诱发幼儿厌学倾向，剥夺快乐幸福童年

      强化灌输和强制学习的做法使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪，幼儿时期的这种不良心理有可能会造成其一生厌学的创伤。

降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果     

因孩子在幼儿园学习了小学知识，进入小学后，对学习过的知识没有新鲜感，甚至有的孩子因为“我已懂”而不专心听课，容易形成不爱思考、注意力差、不爱注重探索、缺乏想象力的不良学习习惯。经过调查，在幼儿园提前学习过小学知识的孩子，普遍会在二、三年级学习新知识时出现不同程度的学习困难，甚至出现学习成绩下降、学习跟不上的情况，影响孩子持续学习的自信和动作。

过分重视智力因素，忽视非智力因素发展

      学前教育的主要目标使“促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。而“小学化”则过多地重视了智力因素的发展，忽视了“诚实、勇敢、好问、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律、活泼开朗”等非智力因素的培养。

     让保育和教育相结合，促进孩子感官和运动能力的发展，形成和发展孩子的语言，养成良好的生活习惯，培养学习兴趣和学习品质，了解社会规则，促进身体和人格的健康发展。 

良好的习惯      

在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的习惯，而这些习惯才是奠定孩子未来教育的石。 

自理能力      

自理能力越强的人越能适应新环境,越敢于探索，也越自信。在幼儿园里，老师会让孩子自己动手，整理床铺、自己进餐、穿衣、如厕等，培养孩子的自理能力。 

学习能力      

 3-6岁,是培养孩子学习习惯的最佳时间，老师会用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣和学习探索的能力，为上小学做好准备。

社交能力     对孩子来说，幼儿园是一个小社会，在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。

树立科学的教育观和儿童观      

家长们要不断丰富科学育儿知识，掌握科学的家庭教育理念，尊重孩子天性，遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，促进幼儿个性化发展。拒绝“小学化”教育     

积极配合幼儿园开展纠正“小学化”工作，转变思想理念，支持游戏化教学模式，不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”、“补习班”。

创设良好的家庭环境     

抛弃“知识学得越多越好”的错误认识，在家庭中营造自由宽松的环境，培养孩子爱阅读、爱运动的好习惯，陪伴孩子开展亲子阅读、亲子运动、社会实践等。孩子的奇思异想要予以保护和正确引导。孩子就像一粒种子，撒在地里，你得给他足够的时间，耐心地等待他慢慢地发芽、生长、结果。教育也是一样，让一切发生在应该发生的时间，在正确的时间做正确的事，才能为孩子未来的身心健康打下基础。